GAFE como soporte didáctico inclusivo


Las TIC pueden ayudar al alumno con discapacidad [activar subtítulos]:

Aunque requiere ciertas condiciones:

conds

Un ejemplo de adopción corporativa:

GAFE Santa Margarita

Autonomía en la educación


Diario ElComercio.pe

Recientemente, hemos sabido en nuestro país del caso de unos bomberos que ingresaron al incendio para verificar que no hayan personas dentro pero que fueron repelidos por la explosión de un balón de gas. Hemos visto las imágenes del comandante y sus compañeros que heroicamente ingresaron y heroicamente se ayudaron a salir del fuego.

Eso me ha hecho pensar en la frecuencia con que el logro de la autonomía se señala como prioridad para los procesos educativos y como medio para ello se alude a reducir gradualmente los controles externos al alumno a fin que este -libre de condicionamientos extrínsecos- pueda hacer las cosas por sí mismo. Esto es muy conveniente, sin embargo, me parece que hay algo que se olvida en esa perspectiva de inspiración piagetiana. Todos sabemos que la falta de condicionamientos no produce por sí sola la anhelada autonomía y por ello hablamos de estimulación y refuerzos, entre otras cosas.

Me parece que la noción de “autonomía” se tiene que complementar con algo fundamental: lo que se tiene que lograr es que el chico incremente su nivel de “autocontrol”, o sea, la capacidad que tiene para conducirse por sí mismo a pesar de los condicionamientos externos, e imponer una decisión distinta.

Esta dirección de sí mismo se apoya en la capacidad que tiene la persona de pensar las alternativas de acción de que dispone, estimando la más conveniente. Para que se haga práctico este ‘pensar’ requiere que se elija esa alternativa conveniente, con firmeza y valentía porque aunque sea muy conveniente tal vez no sea grata.

En el caso de los bomberos se comprende fácilmente: pensaron en la alternativa más conveniente -salvar posibles víctimas- y decidieron secundarla -con mucha valentía.

Esas dos cosas, pensamiento y decisión, son los componentes de la virtud que es un logro educativo fundamental ya que es el único aprendizaje que solo puede usarse para el bien; las habilidades y las destrezas pueden dirigirse al mal como los casos de delitos de gente con mucha capacitación profesional y técnica.

El ejemplo de los bomberos no solo nos muestra que hay personas heroicas entre nosotros, sino que ese es el modelo a seguir.

Cuando se habla de educación en valores, ¿se tiene en cuenta la virtud como eje fundamental?

Trabajo y felicidad


Hace poco descubrí un libro precioso en la biblioteca de mi colegio. Se trata del libro “El elemento” de Sir Ken Robinson.
No pretendo reseñarlo aunque sí aprovecho esta tribuna para comentarlo y recomendarlo.
Podría decir que este texto es una invitación a evaluar si somos felices y hacemos felices a los demás con nuestro trabajo ya que relaciona las variables profesión, talentos y felicidad.
Con la ayuda de innumerables ejemplos de personas destacadas, el autor nos reta a considerar si hemos hallado y apreciado nuestro “elemento”, es decir, los propios talentos y si les estamos sacando todo el provecho que se puede, ya que cuando los descubrimos y aprovechamos las cosas se vuelven más fáciles y nuestra creatividad se dispara: como cada persona es única, ellos nos permiten hacer la diferencia dondequiera que estemos y su crecimiento parece no parar nunca.
En estas líneas se nos invita a pensar de forma diferente ya que a diferencia de los prejuicios o estereotipos vigentes, más que carreras de futuro, hay hombres de futuro. De ahí que para elegir la profesión y el empleo haya que tener en cuenta el conocimiento de los propios talentos.
Poco a poco, Robinson desvela ante el lector los entresijos de esta manera de enfocar la vida y el trabajo. Va desde el cambio de mentalidad hasta la necesidad de encontrarse con otros como uno, con talentos e intereses similares (“la tribu”). De fondo, reitera la importancia de conocerse a uno mismo para identificar en qué somos buenos y tener la valentía de hacer las cosas con esperanza en que nuestro talento puede llevarnos lejos.
De paso, y muy a su estilo, hace una crítica a la versión impersonal de los sistemas educativos vigentes que, al masificar a sus estudiantes no ayudan al autoconocimiento de los talentos y acaban ahogándolos con multitud de cosas políticamente correctas.

Newsweek Corrected 7 of Fareed Zakaria’s Plagiarized Articles; The Washington Post Needs To Do The Same For These 6


David Arévalo:

Wow. Plagiarism on the media, the Big Media.

Originalmente publicado en Our Bad Media:

UPDATE, 11/10/14, 2:45 PM: BuzzFeed’s Andrew Kaczynski has pointed out that Slate appears to have updated one of Zakaria’s “Wine’s World” columns with an editor’s note regarding plagiarized text. Our story has been updated to reflect this note.


Yesterday on his widely acclaimed Sunday news show, Fareed Zakaria did a segment on a recent international “Index of Ignorance” survey that placed Americans’ ignorance on current issues second to only Italians. Sacre bleu!

This revelation troubled Zakaria deeply. “We all worry about the quality of politicians in today’s democracies. But what about the quality of voters?” he asked. “How can we make decisions about war and peace, expenditures and values if citizens are totally wrong about the basic facts involved?”

Zakaria raises a valid concern: it’s important to any functioning society that voters are informed, not “totally wrong about basic facts involved.” Otherwise, they might go on to host a foreign…

Ver original 1.222 palabras más

¿Cómo enseñar a pensar a los hijos?


Nuestros hijos están aprendiendo muchas cosas y necesitan de nuestro acompañamiento experto porque no todo lo que piensan tiene el mismo valor. Pensar, pensamos todos, pero acá consideramos el correcto pensar, el pensar que aclara dudas y enuncia soluciones (también se puede pensar oscureciendo las dudas y las soluciones).

cambiarkr4Observar atentamente es uno de los primeros pasos para pensar; hacer el esfuerzo de concentrar la atención en un asunto para distinguirlo de otros es muy importante. Por el contrario, curiosear en todo lo que llama la atención no es buena receta ya que conduce a estar enterados de todo pero superficialmente.

La reflexión personal, el esfuerzo por comprender a fondo lo experimentado: buscar las causas, comprender las consecuencias compararlo con lo que yo –el hijo- ya pensaba sobre el tema.

Descubrir que la verdad produce una sensación de seguridad en quien la conoce y mientras menos verdad se tiene, menos seguro uno se siente. Lo contrario sería un error: el médico diagnostica una enfermedad y prescribe su tratamiento porque sabe lo que hace no porque así lo siente.

El estudio de casos. Podemos conversar con nuestros hijos sobre un tema cercano conocido por ambos y animarle a comprender las causas del suceso así como sus consecuencias; analizar si hubiera comenzado de otra forma, cómo habría acabado, cómo podrían haberlo resuelto de otra manera, etc.

La investigación continua también es una alternativa: comprender las ideas y las soluciones de otros nos da un ejemplo de cómo hacerlo nosotros y por lo general nos adelanta enormemente en el conocimiento. Por ejemplo leer juntos el editorial de un periódico serio y alentarle a identificar lo que dice y lo que supone relacionándolo con lo que acontece realmente.

Más que enseñar, hay que aprender a pensar ya que es una actividad personal. En la vida hay que aprender a pensar bien de forma que guíe mi obrar para ser feliz (todos los padres deseamos que nuestros hijos sean felices). Esta es la primera condición y la segunda es que sea en cuestiones relativas a la edad y capacidad de los chicos.

¿Y si no nos ocupamos de esto? Pues otros lo harán… Tal vez –con sus riesgos – nuestro mismo hijo, sus amigos, la televisión o el internet. A nosotros nos toca promover, ¿estamos dispuestos?

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